分卷阅读26  有狼

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午的自习课没有一般没有老师看管,身为班长的于忘然和学习委员薛明遥稍一组织自习课堂纪律,大家都组成各自的学习小组,把课桌并在一起各学各的去了,这样的学习方式是向阳的首创,给学生一定的自由和空间,让他们自主学习,也好从一天九节大课的高强度进度中解脱出来,一定程度上有益于他们放松身心,效果反而事半功倍。

起初,向阳在自己的班搞实验的时候,学校领导并不支持,坚持要把课表排满,各科老师轮番上阵保持高强度的模式,言曰放任学生只会让他们变的懒惰松懈。

向阳对这个传统教育模式一百二十个不同意,和教导主任抢白了两句后不欢而散,虽然没得到支持,他也没放弃,叫上他的心腹助手于忘然和学习委员薛明遥,三个人趁着一节体育课开了一下午的大会,得出一个结论。

“上头不让咱们搞,咱们自己搞,等搞出名堂了,他们就不反对咱们搞了”

于忘然听他‘搞来搞去’被他搞的头疼,不耐烦的打断他,精辟总结道:“武装夺取政权,农村包围城市?”

向阳打个响指:“对!就是这个意思,于忘然同学可以改名卧龙先生了”

于是他们实验二班成了向阳为主的革命小团体的根据地,悄悄的把这套新模式扶了起来,起初学生们的确很松散,自习课上聊天说话玩游戏干什么的都有,经过向阳的严加管理,和于忘然的在旁辅助,纪律被渐渐的竖立起来,这种‘自由模式’也逐渐成熟,如此一个多月后,学生们都接受并遵从了向老师的“自由学堂”的规矩,气氛也越来越好,发展到现在,基本不用于忘然等班干部管理了。

实验二班的实验一成功,就很快通过了上级领导的审查和批准,校领导开始在全校实行这种新型教育形式,这种在一定程度上解放学生的身心,给他们自由自主的空间的人性化教育模式不受欢迎反而奇怪,学生接受度强,也愿意配合,这套体系就这么一直沿用到现在。

薛明遥和一个班里成绩中等的女同学临时搭了一组,就坐在于忘然和林淑尔旁边儿,女同学很佩服薛明遥炉火纯青登峰造极的数学能力,一边听他讲题,一边用膜拜天神的眼神偷偷仰视着他。

林淑尔尚在认认真真的扣着字眼念题干,于忘然闲的无聊的去扫摊在薛明遥桌子上的数学卷,发现他正在给那女生讲的题正是他前一天晚上遇到的难题,当时他冥思苦想了半天才找到结题的突破口,此时听他讲解自己的思路,竟是比他找到的简单好理解了不知多少倍,解题方式堪称巧妙,于是不免在心里叹了一声,薛明遥数学天才的名号真不是瞎盖的,在数学方面他就是个天才。

“在缺失1条Ⅳ号染色体的情况下,白眼果蝇占总基数的死亡几率是多少?”

林淑尔如释重负的呼出一口气:“念完了,我的答案是四分之一,对不对”

于忘然没有直接告诉她对不对,而是在草稿纸上画了一个基因配比草图,拿着钢笔勾来勾去:“你看,首先,iv号染色体与x染色体之间没有相互作用,所以眼色形状和iv号染色体有无的遗传是相互独立的......”

于忘然讲的很仔细,林淑尔听的也很认真,一道关于基因遗传学说的问题解决,足足用了半个多时辰。

林淑尔咬着笔头看着草稿纸上于忘然画的基因配比图,啧了一声道:“也没这么绝对吧,如果按照显性基因遗传来判断,精神疾病是显性遗传喽?还是隐性遗传?”

于忘然把题册合起来,不怎么上心的说:“你的问题就存在问题,精神疾病就一定是遗传吗?这个问题到现在一直存在争论,不要下定义”

难得遇到自己感兴趣的话题,林淑尔此时很有兴趣和他讨论下去,说:“我觉得就是基因遗传,嗯......比如精神病吧,虽然很多人都是诱发类精神病,但是如果没有基因携带,怎么会被诱发呢?”

于忘然听她说的有几分道理,于是把书本一合,把她的话想了想,严肃道:“不同意,照你这么说的话,诱发肯定是隐性基因,如果隐性基因是诱发体的源头,那咱们岂不是人人都是精神病诱发体的携带者了?”

他说的过于深奥,林淑尔费了好大劲才把他的逻辑搞明白,感觉自己即将无言以对了,于是把桌子一拍,说:“没有鸡哪有蛋?”

“鸡生了蛋,蛋生的鸡就一定能再生鸡吗?正所谓,裙钗孀寡连门襟,祖上三代无宗亲,基因也是可断可续的,你怎么知道你的基因是一脉相承的,还是几经波折,源远流长的?用基因遗传来给精神病携带体下定义,狭隘”

轮口才,林淑尔当然争不过他,但是也没有轻易被他说服,耸耸肩道:“也许吧,但我觉得这种病一定有原体,和基因离不开关系”

于忘然拿出手机放在桌子下面摆弄着,埋头道:“你说的也有道理,不排除这种情况”说着抬头一笑:“精神病怎么了,狂躁抑郁多才俊”

林淑尔瞪他一眼:“去你的,扯几吧蛋”

于忘然笑了笑:“我也觉得这句话基本就是扯淡”

此类精神疾病患者就算有所成就,他们的心理状态也绝对承受不住社会给他们的赞誉和毁谤,无法感受到自己生存的意义,和给社会带去的意义,他们大多是异常的空虚脆弱,因为携病体生存者,本人就是病人。

第一节自习课下课,教室里三三


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